近年來(lái)，在校園內安裝了紅外線(xiàn)教育觸摸一體機，使教師可以在教育中使用，增強教育的力量。作為信息時(shí)代完成課堂教學(xué)的信息技術(shù)，它促進(jìn)了教師的教育。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)促進(jìn)教師教育?；诒菊n題的討論，一方面可以提高教師的理論素質(zhì)，從理論的高度促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，另一方面有利于教師利用現代教育媒體更好地輔助教育，增加校園教育的時(shí)效性，成為現代新型教師，擺脫傳統的黑板粉筆教育結構，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略。綜上所述，本課題的重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行有效的課堂學(xué)習，包括發(fā)展、收獲、進(jìn)步和進(jìn)步，從根本上改變思維，進(jìn)而進(jìn)行更好的學(xué)習，發(fā)揮前進(jìn)學(xué)習的力量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1研究背景
引入現代教育媒體教室，極大地改善了課堂教育環(huán)境，縮小了城鄉教育的差距，有效地減少了學(xué)生的流動(dòng)，有效地改善了小學(xué)教育條件差的效果，留住了學(xué)生，校園教育也有了可靠的質(zhì)量保證，但在普通的課堂教學(xué)過(guò)程中，由于我們剛剛開(kāi)始使用當前的教育媒體，所以教師協(xié)會(huì )的教學(xué)部分過(guò)于強調媒體的演示和課件的展示，使得課堂教學(xué)變得機械被動(dòng)和被動(dòng)。無(wú)生氣，忽視學(xué)生參與的積極性，形成學(xué)生內心的猶豫，加劇學(xué)生的困惑，在教學(xué)過(guò)程中未能充分利用多媒體設備；現代教育媒體過(guò)分強調常識的輸入，但對如何培養學(xué)習者的能力、培養學(xué)生的常識承受能力等問(wèn)題卻很少關(guān)注。我們必須樹(shù)立“一切為了學(xué)生”的指導思想，推廣信息技能在教育中的有效運用，這也是教育實(shí)踐面臨的問(wèn)題。
1、綜合教育聯(lián)絡(luò )機由一臺“支持PPT、文本、Flash和其他軟件廣播、遠程注釋和相互轉換”的計算機組成。它可以使用任何不透明的物體（如手指、指針或鋼筆）進(jìn)行書(shū)寫(xiě)和觸摸。不需要特殊的書(shū)寫(xiě)筆，操作更方便；此外，還便于教師熟練地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師可以即時(shí)備課，在課堂上方便使用，特別是過(guò)去改變的一體化教學(xué)環(huán)節機，不能體現多媒體課件的弊端，教師能夠適應實(shí)際情況，在緊急情況下根據實(shí)際教學(xué)情況，根據自己的能力來(lái)教學(xué)生，比如在多媒體投影到投影儀的顯示屏和計算機多媒體課件之前，教學(xué)內容是由教師事先設計好的。教育過(guò)程必須經(jīng)過(guò)定制的幻燈片設置。一旦在幻燈片上設計了教學(xué)過(guò)程，教師必須嚴格按照課件設計教學(xué)過(guò)程。即使說(shuō)的每一個(gè)字都受到形式上的影響，課堂上的緊急情況也會(huì )干擾教師的課堂思維，影響教師的思維方式。教師教育。這種固定的教育課件不僅嚴重制約了教師的現場(chǎng)展示，而且使教師盲目引導學(xué)生按照設計的渠道思考和處理問(wèn)題，不利于教師的發(fā)現和探索。學(xué)生創(chuàng )新智慧的火花也使課堂教學(xué)流于形式。
2、順便說(shuō)一句，滾動(dòng)的白屏不僅可以自由書(shū)寫(xiě)，而且可以隨著(zhù)老師寫(xiě)得更多而自動(dòng)上升，或者老師可以根據需要消除墨跡，這樣老師和老師就不會(huì )一次又一次地擦黑板，這是浪費時(shí)間和白筆。尤其是像身材矮小的年輕教師，避免了在黑板上掛腳趾尖的痛苦，“‘白頭赤手’更是少之又少?！?br style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(255, 255, 255, 0); margin: 0px;"/>
3、大屏幕教育觸摸一體機，擁有豐富的中央視聽(tīng)資源庫。教材版包括：人文教育、江蘇教育、北京師范大學(xué)、華北師范大學(xué)、西南師范大學(xué)、浙江教育、湘聯(lián)等11部新課程標準教材。教材配備齊全。即使不需要多媒體，教師也可以隨時(shí)在教學(xué)形式中調用相應的教具、設備和圖片，幫助教師在有限的課堂上展示具體的概念，注解教學(xué)過(guò)程，應對教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教育時(shí)間可以讓教師隨時(shí)調動(dòng)學(xué)生的情緒、思維和注意力，突破學(xué)生思維的局限，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生真正走進(jìn)課堂，充分理解常識，全方位探索，進(jìn)而加深學(xué)生對常識的理解，教育實(shí)力得到提高。記得要給一年級學(xué)生的教育數字寫(xiě)作和作業(yè)寫(xiě)作要求，因為黑板每天畫(huà)的領(lǐng)域不好，不得不粗略地寫(xiě)，學(xué)生的作文成績(jì)總是不完美，難以改正，無(wú)法辨認的書(shū)寫(xiě)錯誤更是讓人難以忍受；今年，有了教育聯(lián)絡(luò )機，你只要打開(kāi)教學(xué)表格，你就可以喊出這個(gè)領(lǐng)域，大的或小的，或多的或多的，只要我能把數字的寫(xiě)出來(lái)，老師就可以寫(xiě)演示稿，學(xué)生也能看清楚，這樣數字就可以用標準的方式寫(xiě)出來(lái)了。特別是從圖書(shū)館里隨機挑選各種小圖片來(lái)輔助教育，孩子們可以數這些漂亮的圖片。他們不僅可以快樂(lè )，而且有很深的記憶力，能根據圖紙寫(xiě)出公式。整個(gè)演講廳都很高興。因此，很明顯老師在布置講堂。
4觸摸一體機教學(xué)突破了傳統的中學(xué)生閱讀和教師講解教育的固定形式。它“支持兩點(diǎn)和五點(diǎn)同時(shí)定位和書(shū)寫(xiě)，多個(gè)手勢識別，可以自然縮放和旋轉，使演示更加直觀(guān)和互動(dòng)”。它不僅提高了教師的素質(zhì)，而且鼓勵了教學(xué)。教師的持續學(xué)習可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力，使學(xué)生真正融入課堂學(xué)習。它既活躍了課堂氣氛，鞏固了教學(xué)內容，又使學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣，增進(jìn)了師生之間的交流。起初，有些方法很簡(jiǎn)單，容易混淆，或者操作錯誤。當屏幕不聽(tīng)命令時(shí)，總會(huì )有反應靈敏的學(xué)生向老師提供操作方法上的指導，讓老師和學(xué)生掌握溝通和討論的技巧，鞏固常識，進(jìn)而達到意想不到的效果。