近年來(lái),在校園內安裝了紅外線(xiàn)教育觸摸一體機,使教師可以在教育中使用,增強教育的力量。作為信息時(shí)代完成課堂教學(xué)的信息技術(shù),它促進(jìn)了教師的教育。在教育教學(xué)過(guò)程中,教師可以利用信息技術(shù)促進(jìn)教師教育?;诒菊n題的討論,一方面可以提高教師的理論素質(zhì),從理論的高度促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,另一方面有利于教師利用現代教育媒體更好地輔助教育,增加校園教育的時(shí)效性,成為現代新型教師,擺脫傳統的黑板粉筆教育結構,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略。綜上所述,本課題的重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行有效的課堂學(xué)習,包括發(fā)展、收獲、進(jìn)步和進(jìn)步,從根本上改變思維,進(jìn)而進(jìn)行更好的學(xué)習,發(fā)揮前進(jìn)學(xué)習的力量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1研究背景
引入現代教育媒體教室,極大地改善了課堂教育環(huán)境,縮小了城鄉教育的差距,有效地減少了學(xué)生的流動(dòng),有效地改善了小學(xué)教育條件差的效果,留住了學(xué)生,校園教育也有了可靠的質(zhì)量保證,但在普通的課堂教學(xué)過(guò)程中,由于我們剛剛開(kāi)始使用當前的教育媒體,所以教師協(xié)會(huì )的教學(xué)部分過(guò)于強調媒體的演示和課件的展示,使得課堂教學(xué)變得機械被動(dòng)和被動(dòng)。無(wú)生氣,忽視學(xué)生參與的積極性,形成學(xué)生內心的猶豫,加劇學(xué)生的困惑,在教學(xué)過(guò)程中未能充分利用多媒體設備;現代教育媒體過(guò)分強調常識的輸入,但對如何培養學(xué)習者的能力、培養學(xué)生的常識承受能力等問(wèn)題卻很少關(guān)注。我們必須樹(shù)立“一切為了學(xué)生”的指導思想,推廣信息技能在教育中的有效運用,這也是教育實(shí)踐面臨的問(wèn)題。
1、綜合教育聯(lián)絡(luò )機由一臺“支持PPT、文本、Flash和其他軟件廣播、遠程注釋和相互轉換”的計算機組成。它可以使用任何不透明的物體(如手指、指針或鋼筆)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)和觸摸。不需要特殊的書(shū)寫(xiě)筆,操作更方便;此外,還便于教師熟練地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師可以即時(shí)備課,在課堂上方便使用,特別是過(guò)去改變的一體化教學(xué)環(huán)節機,不能體現多媒體課件的弊端,教師能夠適應實(shí)際情況,在緊急情況下根據實(shí)際教學(xué)情況,根據自己的能力來(lái)教學(xué)生,比如在多媒體投影到投影儀的顯示屏和計算機多媒體課件之前,教學(xué)內容是由教師事先設計好的。教育過(guò)程必須經(jīng)過(guò)定制的幻燈片設置。一旦在幻燈片上設計了教學(xué)過(guò)程,教師必須嚴格按照課件設計教學(xué)過(guò)程。即使說(shuō)的每一個(gè)字都受到形式上的影響,課堂上的緊急情況也會(huì )干擾教師的課堂思維,影響教師的思維方式。教師教育。這種固定的教育課件不僅嚴重制約了教師的現場(chǎng)展示,而且使教師盲目引導學(xué)生按照設計的渠道思考和處理問(wèn)題,不利于教師的發(fā)現和探索。學(xué)生創(chuàng )新智慧的火花也使課堂教學(xué)流于形式。
2、順便說(shuō)一句,滾動(dòng)的白屏不僅可以自由書(shū)寫(xiě),而且可以隨著(zhù)老師寫(xiě)得更多而自動(dòng)上升,或者老師可以根據需要消除墨跡,這樣老師和老師就不會(huì )一次又一次地擦黑板,這是浪費時(shí)間和白筆。尤其是像身材矮小的年輕教師,避免了在黑板上掛腳趾尖的痛苦,“‘白頭赤手’更是少之又少?!?br style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(255, 255, 255, 0); margin: 0px;"/>
3、大屏幕教育觸摸一體機,擁有豐富的中央視聽(tīng)資源庫。教材版包括:人文教育、江蘇教育、北京師范大學(xué)、華北師范大學(xué)、西南師范大學(xué)、浙江教育、湘聯(lián)等11部新課程標準教材。教材配備齊全。即使不需要多媒體,教師也可以隨時(shí)在教學(xué)形式中調用相應的教具、設備和圖片,幫助教師在有限的課堂上展示具體的概念,注解教學(xué)過(guò)程,應對教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教育時(shí)間可以讓教師隨時(shí)調動(dòng)學(xué)生的情緒、思維和注意力,突破學(xué)生思維的局限,拓展學(xué)生的視野,讓學(xué)生真正走進(jìn)課堂,充分理解常識,全方位探索,進(jìn)而加深學(xué)生對常識的理解,教育實(shí)力得到提高。記得要給一年級學(xué)生的教育數字寫(xiě)作和作業(yè)寫(xiě)作要求,因為黑板每天畫(huà)的領(lǐng)域不好,不得不粗略地寫(xiě),學(xué)生的作文成績(jì)總是不完美,難以改正,無(wú)法辨認的書(shū)寫(xiě)錯誤更是讓人難以忍受;今年,有了教育聯(lián)絡(luò )機,你只要打開(kāi)教學(xué)表格,你就可以喊出這個(gè)領(lǐng)域,大的或小的,或多的或多的,只要我能把數字的寫(xiě)出來(lái),老師就可以寫(xiě)演示稿,學(xué)生也能看清楚,這樣數字就可以用標準的方式寫(xiě)出來(lái)了。特別是從圖書(shū)館里隨機挑選各種小圖片來(lái)輔助教育,孩子們可以數這些漂亮的圖片。他們不僅可以快樂(lè ),而且有很深的記憶力,能根據圖紙寫(xiě)出公式。整個(gè)演講廳都很高興。因此,很明顯老師在布置講堂。
4觸摸一體機教學(xué)突破了傳統的中學(xué)生閱讀和教師講解教育的固定形式。它“支持兩點(diǎn)和五點(diǎn)同時(shí)定位和書(shū)寫(xiě),多個(gè)手勢識別,可以自然縮放和旋轉,使演示更加直觀(guān)和互動(dòng)”。它不僅提高了教師的素質(zhì),而且鼓勵了教學(xué)。教師的持續學(xué)習可以激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力,使學(xué)生真正融入課堂學(xué)習。它既活躍了課堂氣氛,鞏固了教學(xué)內容,又使學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣,增進(jìn)了師生之間的交流。起初,有些方法很簡(jiǎn)單,容易混淆,或者操作錯誤。當屏幕不聽(tīng)命令時(shí),總會(huì )有反應靈敏的學(xué)生向老師提供操作方法上的指導,讓老師和學(xué)生掌握溝通和討論的技巧,鞏固常識,進(jìn)而達到意想不到的效果。